理论教学和实验教学是整个教学活动的两个相辅相成的环节，是辩证统一的关系，因此在理论课教学大纲修订之后，化学工程教研室于10月23日在大学生活动中心403教室开展了关于实验课教学大纲修订的专题研讨，会议由宋世野老师主持，教研室全体成员参加了会议。

宋世野老师首先介绍了本次教研会的目的和重要性，强调实验课程教学大纲对于教学质量提升和学生实践能力培养的关键作用，希望各位老师积极参与研讨，共同完善实验课程教学大纲。

王春蓉老师对当前实验课程教学大纲的整体框架进行阐述，指出在教学目标设定方面，部分目标表述较为笼统，缺乏对学生具体实验技能和创新思维培养的明确界定。例如，在某些实验项目中，仅提及学生应掌握基本实验操作，但未详细说明具体操作要求和应达到的熟练程度。于兴华老师分析大纲中的实验内容安排，认为实验项目之间存在连贯性不足的问题。一些实验课程的前后项目缺乏递进关系，不利于学生系统地构建知识体系和提升实验能力。同时，部分实验内容与理论课程的衔接不够紧密，导致学生在学习过程中难以将理论知识应用于实践。李造宇老师提出教学目标应根据学生的专业特点和未来职业需求进行分层设定。对于基础实验课程，应着重培养学生的基本实验操作规范和数据处理能力；对于专业核心实验课程，则需要强调学生对专业知识的综合运用和实验设计能力；对于创新性实验课程，则必须注重激发学生的创新意识和科研探索精神。白英芝老师强调实验内容应与时俱进，及时引入学科前沿技术和实际应用案例，使学生接触到最新的研究成果和行业动态。

经过讨论，教研室各位老师对课程目标、实验项目设定、考核方式、大纲撰写格式等问题达成了统一意见，为2024版实验课教学大纲的修订提供了有利保障。

最后宋老师总结本次教研会的讨论成果，感谢各位老师的积极参与和贡献。强调实验课程教学大纲的修订是一个持续优化的过程，需要各位老师密切配合，不断根据教学实践反馈和学科发展动态进行调整。希望通过本次大纲研讨和修订工作，能够显著提高实验课程的教学质量，培养出具有扎实实践能力和创新精神的高素质人才。